Ciencias Naturales

Contenidos y Actividades

ASIGNATURAS:

• Ciencias Naturales.
• Biología I y II.
• Física.
• Química.

PROFESORES:

• Alba Rico: alba-rico@hotmail.com
• Emanuel Franchino: emanuel.franchino@gmail.com
• Sol Jiménez: soljimenez27@hotmail.com

BIOLOGÍA I y II
Trabajo Práctico Nº4

Fecha de Entrega: Viernes de Junio

Trayecto:  2
Grupos: 1 – 2 – 3
Docentes: 

• Jimenez Sol.
• Franchino Emanuel.

Objetivos de la Clase:

• Leer comprensivamente un texto.
• Identificar las características comunes a todos los seres vivos.
• Aplicar los conceptos expuestos en el texto a casos concretos.
• Busquen información en otras fuentes.

Contenidos: 

• Características que comparten y definen a todos los seres vivos.

Criterios de Evaluación:

Hola chic@s! 

Esperamos que se encuentren muy bien en este tiempo de aislamiento social preventivo!!

En este trabajo N°4, la propuesta es continuar trabajando con el “Cuadernillo Seguimos Educando – Educación Secundaria – Ciclo Básico (cuadernillo 2)”.

¿Qué fuimos viendo en los trabajos anteriores?

-En el trabajo N°1 hicimos un análisis del trabajo que llevan a cabo las personas que hacen ciencia, los científicos, que tienen un modo especial de trabajo bastante ordenado: el Método científico. Vimos que es importante que sigan ese orden para llegar a los resultados de sus investigaciones, y también entendimos que debe existir la comunicación entre ellos (la comunidad científica) y con el resto de la sociedad para acercarnos el conocimiento. En una segunda parte del trabajo, realizaron actividades más prácticas, ordenando los pasos de una receta para hacer pizza, y elaborando una receta de cocina en casa, observando atentamente los cambios que fueron teniendo los ingredientes, los utensilios que utilizaron, y el producto terminado.

-En el trabajo N°2, luego de la lectura de un texto, analizamos el agua como recurso fundamental para mantener la vida en la Tierra; además indagamos a dónde se encuentra, cuáles son sus estados y cambios de estado, y el ciclo del agua en la naturaleza.

-En el trabajo N°3, utilizamos el cuadernillo Seguimos educando, y realizaron actividades referidas a la Nutrición en los seres vivos, los distinguimos entre autótrofos y heterótrofos según fabricaban o no su propio alimento, y también vimos algunos aspectos del proceso propiamente dicho de la digestión: ingestión, digestión, absorción, egestión. Esto orientado a distinguir de manera sencilla al ser vivo como sistema abierto, en constante relación con el entorno, y cumpliendo una de las tantas funciones que realizan los seres vivos como es la nutrición.

Para realizar este trabajo N° 4, en el cuadernillo nos ubicaremos en la página n° 41 y 42: LOS SERES VIVOS.

...Recuerda trabajar con lapicera, con letra clara, y para enviarlo, saca una buena foto, que se vea bien el trabajo que realizaste...

Ahora....comenzamos a trabajar... ¡¡Manos a la obra!!

Para seguir estudiando a los seres vivos, en este trabajo les proponemos reconocer las características que identifican a un ser vivo, y que nos va a permitir diferenciarlo de la materia sin vida, inerte, inanimada.

Actividades a realizar:

1- Leer todo el texto que aparece en la página N° 41 y su continuación en la Pág 42 (hasta “surgimiento de una especie diferente”, antes de “Actividades”). Colócale en el margen superior Trabajo N° 4 de Biología así lo puedes identificar correctamente. Realiza una primera lectura rápida para saber de qué se trata el trabajo, y luego léelo una o dos veces más con una lectura comprensiva y así poder resolver correctamente las actividades. Incluye la lectura de la infografía que está en la página.

2- Cuando encuentres palabras que no sepas o no comprendas su significado, detente y búscalas en el diccionario. Luego escríbelas en tu carpeta.

3- Confecciona un esquema conceptual sobre las Características que comparten y definen a todos los seres vivos (une con flechas los conceptos).

4-Contesta con lo leído en el texto:

a- ¿Podemos asegurar que todos los seres vivos son “vivos” porque poseen células? ¿Por qué?
b- ¿A qué se denomina Homeostasis?
c- ¿Cómo podrías definir a la capacidad que tienen los seres vivos denominada “irritabilidad”? Explícalo con el ejemplo “tener sed”.
d- Busca el significado de “Sistema”. Escríbelo en la carpeta.
e- ¿Por qué decimos que los seres vivos son sistemas abiertos?
f- Explica brevemente según tus conocimientos previos, cómo ingresa el agua que tomamos a nuestro
cuerpo, qué caminos recorre dentro, y cómo nuestro organismo es capaz de eliminarla.
g- ¿De dónde crees que obtienen los seres vivos la materia y la energía que necesitan para vivir?
h- ¿Es lo mismo crecer que desarrollarse? Explica
i- ¿Cuáles son las etapas de desarrollo por las que pasa un ser vivo?
j- A tu edad ¿Consideras que estás en un proceso de crecimiento, desarrollo, o ambos? ¿Por qué?
k- ¿Por qué el texto dice que la reproducción no es una característica vital para que un individuo
sobreviva?
l- Explica brevemente buscando información en libros o internet qué diferencia hay entre la reproducción sexual y asexual. Da un ejemplo de cada tipo.
m- La apariencia no lo es todo. Los organismos pueden parecer iguales pero ser especies diferentes ¿A
que llamamos Especie? Busca su definición biológica.
n- ¿Cómo considera el texto al concepto de “evolución”?

5- Con los conocimientos que has adquirido realizando estas actividades, más tus conocimientos previos y la información que puedas obtener de otras fuentes como libros, internet, entre otras, realiza la ACTIVIDAD que propone el texto del cuadernillo en la página 42. Busca además un objeto sin vida, inanimado, y compáralo con el animal y la planta que elijas.

¡¡¡Saludos a tod@s!!!

   

FÍSICA
Trabajo Práctico Nº4

Fecha de Entrega: Miércoles 05 de Junio

Trayecto:  4
Grupos: 1 – 2 – 3
Docente: 

• Rico, Alba.

Dirección de mail de docente: alba-rico@hotmail.com

Objetivos de la Clase:

• Reconocer la importancia del uso de modelos, para explicar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas.
• Utilizar modelos de ondas electromagnéticas en aplicaciones como: la radio, los rayos X, los controles remotos, hornos a microondas y el celular.

Contenidos: 

• Modelos científicos.
• Ondas: Frecuencia- Longitud de onda.
• Ondas electromagnéticas.
• Hornos microondas.

Criterios de Evaluación:

ACTIVIDADES:

¡Hola chicos! ¡Espero se encuentren muy bien!

Vamos a comenzar con el trabajo N° 4. Para hacerlo vamos a usar el cuadernillo “Seguimos educando- Educación secundaria-Ciclo Orientado- cuadernillo 1” Páginas 13,14, 15 y 16.

Vamos a comenzar leyendo los textos: “El trabajo con modelos: ondas electromagnéticas y hornos microondas.”(Página 13). Usaremos las técnicas de comprensión lectora: se hace una lectura general, para comprender de qué estamos hablando. Luego hacemos una segunda y tercera lectura más profunda, que nos van a servir para resolver las actividades que se proponen.

No alarmarse por la extensión de los textos, es así porque explica en forma sencilla y clara los temas a tratar, es necesario leer todo, para comprender.

¡Ahora manos a la obra!!
Recuerden que siempre estoy, para resolver cualquier duda que tengan. Dejo mi teléfono y mail para que se comuniquen conmigo, no lo duden!!

Actividad 1

Realicen en su cuaderno o carpeta un listado de tres fenómenos que pueden explicarse a partir
de la teoría de ondas. En cada uno de los ejemplos intenten utilizar algunos de los siguientes
conceptos: onda, intensidad, frecuencias, longitud de onda, medio.
Los ayudamos un poco con el primer ejemplo:

1) En las historias sobre soldados e indios, muchas veces se explica que los indios eran capaces
de predecir con anterioridad la llegada de los soldados (aun sin poder verlos) apoyando el
oído en el suelo. Parece que de esta forma podían percibir las ondas que producía el galope de
los caballos de los soldados y que se propagaban por el suelo (el medio). A medida que aumentaba
la intensidad de las ondas percibidas, menor era la distancia que los separaba.
Ahora ustedes… les quedan dos ejemplos más.

Ejemplo 2:

Ejemplo 3:

Seguiremos, ahora, con la lectura del texto:” Las ondas electromagnéticas” (Página14) y usando las mismas técnicas de comprensión lectora, que en los textos anteriores, podremos realizar las actividades que se proponen. En esta página tienen también un gráfico (Figura 3), que tendrán que analizar con detenimiento para comprender las actividades.

Actividad 2

Seguramente, ustedes pueden hacer un listado bastante largo de modelos que han utilizado
para aprender distintos temas de ciencias a lo largo de sus años en la escuela. Les pedimos
que piensen (y escriban o dibujen en sus carpetas) al menos tres tipos de modelos que recuerden
e indiquen también para qué tema o fenómeno lo utilizaron. Ya que estamos, describan,
según entiendan, qué cuestiones del fenómeno se podían representar muy bien y cuáles no
tanto, tal como hicimos con la maqueta antes comentada. ¡Vamos!

Actividad 3 (Página 15)

a) Explicar qué representan la frecuencia y la longitud de onda, en ondas electromagnéticas.
b) Dar tres ejemplos de ondas electromagnéticas

Continuamos leyendo: “Funcionamiento de un horno a microondas” y resolvemos las actividades que siguen. (Página 16)

Actividad 4

a) ¿Qué ondas se encuentran en el espectro electromagnético?
b) ¿Entre qué ondas se encuentran las microondas?
c) ¿Dónde se generan las ondas en el microondas?
d) Observa atentamente la figura 5 y explica, con tus palabras, ¿cómo funciona el microondas?
e) ¿En qué otros aparatos se usan las microondas?

QUÍMICA
Trabajo Práctico Nº4

Fecha de Entrega: Miércoles 05 de Junio

Trayecto:  4
Grupos: 1 – 2 – 3
Docente: 

• Rico, Alba.

Dirección de mail de docente: alba-rico@hotmail.com

Teléfono: 3543 617595

Objetivos de la Clase:

• Comprender lecturas y consignas.
• Comprender conceptos básicos de química.
• Familiarizarse con los elementos químicos y su clasificación.
• Conocer la tabla periódica de los elementos.
• Diferenciar sustancias de mezclas.

Contenidos: 

• Tabla periódica.
• Átomos.
• Número atómico y másico.
• Elementos químicos.
• Sustancias.
• Mezclas.

Criterios de Evaluación:

ACTIVIDADES:

¡Hola chicos! ¡Espero se encuentren muy bien!

Vamos a comenzar con el trabajo N° 4. Para hacerlo vamos a usar el cuadernillo “Seguimos educando- Educación secundaria - cuadernillo 2” Páginas 11, 12 y 13.

Vamos a comenzar leyendo los textos: ¿Qué es la tabla periódica?- ¿Qué son los átomos?-¿Cómo

están formados? Usaremos las técnicas de comprensión lectora: se hace una lectura general, para
comprender de qué estamos hablando. Luego hacemos una segunda y tercera lectura más
profunda, que nos van a servir para resolver las actividades que se proponen.

No alarmarse por la extensión de los textos, es así porque explica en forma sencilla y clara los
temas a tratar, es necesario leer todo, para comprender.

¡Ahora manos a la obra!!
Recuerden que siempre estoy, para resolver cualquier duda que tengan. Dejo mi teléfono y mail para que se comuniquen conmigo, no lo duden!!

Actividad 1

¿Cómo se imaginan que es un átomo? Dibujen en su carpeta un átomo, teniendo en cuenta la
descripción del texto. Pueden utilizar colores para diferenciar las partículas que lo forman o
flechas para poner sus nombres. ¿Los átomos son todos iguales?

A continuación leeremos:” ¿Los átomos son todos iguales? ¿Qué características tienen?” Usando
la misma técnica que en los textos anteriores. Con esa información haremos las actividades 2 y 3.

Actividad 2

Existe un tipo de átomo de carbono que tiene número Z = 6 y número A = 12.

a) ¿Cuántos protones tiene?
b) ¿Cuántos electrones tiene?
c) Considerando que el número A representa la cantidad de protones y neutrones sumados, y el número Z nos cuenta la cantidad de protones, ¿Cómo podemos saber la cantidad de neutrones que tiene este átomo?

Actividad 3

Existen dos isótopos más del elemento carbono, son el carbono 13 (N° A = 13) y el carbono 14 (N° A = 14).

a) ¿En qué se diferencian estos átomos del carbono 12? Para responder, vuelvan a revisar la definición de número másico (A) y de isótopo.

Seguimos leyendo. Ahora el texto:” ¿Cómo se clasifican los elementos? ¿Qué propiedades tienen?” Hacemos de nuevo el trabajo de lectura comprensiva y contestamos las actividades.

Actividad 4

Los elementos de la tabla periódica forman todos los materiales. Identifiquen nombres o símbolos de elementos químicos en las etiquetas y rótulos de productos utilizados diariamente en su entorno. Pueden observar, por ejemplo: la sal de mesa, alimentos, pasta de dientes, medicamentos, productos de limpieza, insecticidas, materiales utilizados para la producción agrícola y ropa, entre otros. Sean muy cuidadosos en la manipulación, pidan permiso y ayuda a los adultos para manipular estos materiales. Lean las etiquetas de productos de estas clases y hagan una lista con los metales y otra con los no metales que forman parte de esas sustancias.

Para esta actividad lo mejor sería hacerla en cuadro, por ejemplo:

Chicos tienen mi mail y teléfono, ante cualquier duda o algo que no entiendan, por favor preguntarme, estoy para eso; no molestan.

CIENCIAS NATURALES
Trabajo Práctico Nº4

Fecha de Entrega: Miércoles 05 de Junio

Trayecto:  1
Grupos: 1 – 2 – 3
Docente: 

• Rico, Alba.
• Jimenez Sol.
• Franchino Emanuel.

Dirección de mail de docente: alba-rico@hotmail.com

Objetivos de la Clase:

• Comprender el proceso de la digestión en el ser humano.
• Conocer e identificar órganos del sistema digestivo.
• Identificar los órganos especializados en cada etapa del proceso digestivo.
• Modelizar el sistema digestivo.

Contenidos: 

• Sistemas de Nutrición.
• Sistema Digestivo.

Criterios de Evaluación:

Hola chic@s! 

Esperamos que se encuentren muy bien en este tiempo de aislamiento social preventivo!!

En este trabajo N°4, la propuesta es continuar trabajando con el “Cuadernillo Seguimos Educando – Educación Primaria y Secundaria – 6º grado y 1º año (cuaderno 2)”.

¿Qué fuimos viendo en los trabajos anteriores?

-En el trabajo N°1 hicimos un análisis del trabajo que llevan a cabo las personas que hacen ciencia, los científicos, que tienen un modo especial de trabajo bastante ordenado: el Método científico. Vimos que es importante que sigan ese orden para llegar a los resultados de sus investigaciones, y también entendimos que debe existir la comunicación entre ellos (la comunidad científica) y con el resto de la sociedad para acercarnos el conocimiento. En una segunda parte del trabajo, realizaron actividades más prácticas, ordenando los pasos de una receta para hacer pizza, y elaborando una receta de cocina en casa, observando atentamente los cambios que fueron teniendo los ingredientes, los utensilios que utilizaron, y el producto terminado.

-En el trabajo N°2, luego de la lectura de un texto y un breve relato, analizamos los distintos materiales que existen, sus características, sus usos, y cómo fueron cambiando a lo largo del tiempo.

-En el trabajo N°3, utilizamos el cuadernillo Seguimos educando, y realizaron actividades referidas a la Nutrición en los seres vivos, los distinguimos entre autótrofos y heterótrofos según fabricaban o no su propio alimento, y también vimos algunos aspectos del proceso propiamente dicho de la digestión: ingestión, digestión, absorción, egestión.

Para realizar este trabajo N° 4, en el cuadernillo nos ubicaremos en la página n° 13: QUÉ ÓRGANOS FORMAN EL APARATO DIGESTIVO.

...Recuerda trabajar con lapicera, con letra clara, y para enviarlo, saca una buena foto, que se vea bien el trabajo que realizaste...

Ahora....comenzamos a trabajar... ¡¡Manos a la obra!!

Para seguir estudiando el sistema digestivo, en este trabajo les proponemos construir un modelo analógico concreto y funcional de éste sistema, es decir, una representación material de un objeto o un proceso para entender mejor su origen, formación, ubicación o funcionamiento.

Actividades a realizar:

1- Leer todo el texto que aparece en la pagina N° 13 . Colócale en el margen superior Trabajo N° 4 de Ciencias Naturales así lo puedes identificar correctamente. Realiza una primera lectura rápida para saber de qué se trata el trabajo, y luego léelo una o dos veces más con una lectura comprensiva y así poder resolver correctamente las actividades. Incluye la lectura d la infografía que está en la página.

2- Cuando encuentres palabras que no sepas o no comprendas su significado, detente y búscalas en el diccionario. Luego escríbelas en tu carpeta.

3- Utilizando la información que aparece en la infografía de la página 13 “Esquema generalizado del sistema digestivo”:

a- Identifica los órganos que lo forman y escríbelo en el esquema de abajo
b- Pinta de un color el tubo digestivo formado por: Boca, faringe, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano
c- Pinta de otro color las glándulas anexas: glándulas salivales, hígado, páncreas.

4-Utilizando la información que aparece en la infografía de la página 13 “Esquema generalizado del sistema digestivo”, escribe en tu carpeta el proceso que se realiza y qué órganos son los encargados. 

Por ejemplo:
- la ingestión es la incorporación de alimentos. Participan: los dientes (masticación y trituración), la lengua (formación del bolo alimenticio....), la faringe y el esófago (deglución y transporte...)

5- Ahora busca los materiales que les propone el cuadernillo y traten de reproducir todo el proceso que sigue el alimento, en el sistema real, desde que ingresa a la boca hasta que es excretado. Analicen cada una de las etapas y comparen lo que ocurre en el modelo analógico con el proceso en el sistema real. Escríbanlo en su carpeta. Saquen fotos de las etapas, y envíenlas junto con el trabajo escrito.

¡¡Comentanos al finalizar el trabajo, qué te pareció esta propuesta!!

¡¡Saludos a tod@s!!!